Les adolescents doivent pouvoir découvrir la littérature, suivre une histoire dans sa continuité et développer leurs propres idées sur les personnages, la langue et les conflits.
« Literatur, die ankommt » associe des adaptations linguistiques de classiques à un parcours pédagogique cohérent. Étapes de lecture, échanges, activités et aides adaptées s’articulent pour accompagner des élèves aux compétences de lecture variées au secondaire I. Les cinq domaines suivants présentent les idées centrales.
L’habit fait le moine de Gottfried Keller ajoute une nouvelle à la collection. L’édition FR_V1_1 s’adresse au secondaire I en Suisse romande, vers 13–15 ans, avec le français comme langue d’enseignement. Des éditions allemande, anglaise et italienne existent également. Les pages de l’œuvre précisent le public et les modalités d’accès.
Rendre la littérature accessible
Quels accès la collection propose-t-elle ? Découvre son intention, son public et la manière dont elle associe plaisir de lire et exigence littéraire.
D’un texte accessible à la compréhension littéraire
La lecture attentive, les échanges et les interprétations étayées prolongent la découverte de l’œuvre. Les personnages, la langue et la manière de raconter sont au cœur du travail.
Un parcours pédagogique fondé sur des supports coordonnés
L’édition de lecture, l’édition pour la classe, le guide, le portfolio, les bilans de lecture et la production finale remplissent des fonctions différentes dans un même parcours.
Tenir compte des différents acquis en lecture
Des passages clés communs et des étapes de longueur raisonnable donnent des repères. Des aides graduées et des activités d’approfondissement ouvrent différentes voies de travail.
Fondements didactiques et développement de la collection
Découvre les fondements de la collection, son état d’avancement et la place prévue pour l’expérimentation en classe.
Pour approfondir : le volume d’accompagnement
Le volume d’accompagnement relie les apports de la recherche, les choix didactiques et des exemples pratiques développés. Il explique les décisions communes à la collection et offre aux enseignants une base approfondie pour travailler avec les dossiers pédagogiques. Sa publication comme composante autonome de l’offre ultérieure est prévue.
Le volume d’accompagnement en un coup d’œil
Pour qui ? Pour les enseignants du secondaire I et les spécialistes de la formation qui souhaitent rendre la littérature accessible aux adolescents et étayer leurs choix pédagogiques.
Quelles questions ? Comment articuler plaisir de lire, défi linguistique et compréhension littéraire ? Comment adapter la langue tout en préservant les particularités de l’œuvre ? Comment accompagner des besoins différents autour d’un texte commun ? Comment les supports et les retours soutiennent-ils un parcours cohérent ? Quelles vérifications de qualité, de sources et de droits sont nécessaires ?
Tom Sawyer sert d’exemple concret pour montrer comment ces réflexions prennent forme dans un dossier consacré à une œuvre. Le guide accompagne une œuvre précise ; le volume d’accompagnement expose la perspective commune à la collection.
Un aperçu de l’avant-propos
Le projet prend appui sur une conviction : les adolescents doivent pouvoir rencontrer des œuvres suivies, bénéficier d’un accompagnement approprié et construire une compréhension qui dépasse le seul résumé. Le volume explique cette démarche et les questions encore ouvertes pour la pratique.
Avant-propos · suite
Avant-propos · page 9 · FR 1.2La personne derrière la collection
Edwin Zschaler · Enseignant, auteur et responsable éditorialMon plaisir de lire a commencé bien avant ma première journée d’enseignement. Enfant, je pouvais me plonger dans des histoires, découvrir des mondes inconnus et suivre des personnages qui me restaient longtemps en mémoire. Cette expérience a aussi éveillé mon attention aux mots, au rythme d’une phrase et à un humour que l’on ne découvre parfois qu’à la deuxième lecture. Je souhaite permettre aux adolescents de vivre de telles rencontres.
Un projet nourri par l’expérience de l’enseignement
Trente années dans l’école obligatoire suisse, à différents degrés et principalement au secondaire I, forment l’arrière-plan professionnel de la collection. S’y ajoutent deux années dans une école internationale allemande à l’étranger, où les langues occupaient une place centrale dans mon travail.
En classe, je rencontre des jeunes aux acquis très divers. Certains entrent immédiatement dans une histoire ; d’autres ont besoin d’aide pour comprendre des mots, établir des liens ou poursuivre une lecture longue. Je constate aussi combien ils savent observer et penser par eux-mêmes lorsqu’ils trouvent un accès au texte.
Laisser la littérature produire un effet
Ce qui m’intéresse, c’est le moment où un personnage devient soudain compréhensible, où une scène apparemment simple soulève des questions et où la classe échange des interprétations différentes. Il faut pour cela du temps de lecture, un accompagnement adapté et des activités qui invitent à poursuivre la réflexion.
Je conçois la collection dans cet esprit. Adaptation linguistique, planification et supports vont ensemble : ils doivent offrir une base élaborée aux enseignants et laisser aux élèves de la place pour leurs propres découvertes.
Avec conviction et à l’écoute des retours
Je suis responsable du concept, de l’adaptation linguistique, de l’élaboration didactique et de l’édition. Les expériences d’autres enseignants doivent aider à identifier ce qui fonctionne et ce qui mérite d’être amélioré. Mon souhait est que chaque jeune trouve dans sa lecture quelque chose qui compte pour lui et une raison de tourner la page suivante.